En torno al binomio arte-educación: reflexionando sobre la identidad profesional desde el Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria  

Enfoque

Introducción:

Actualmente, las metodologías artísticas aplicadas a la investigación educativa han generado un campo con entidad propia. Para la formación del profesorado, narrar la experiencia constituye una buena estrategia a través de la cual reflexionar sobre la identidad profesional y sobre aquello que se desea hacer o ser (Agra, 2005). En este estudio se da a conocer el proyecto didáctico de iniciación a la investigación educativa “Autorretrato docente”, basado en el método biográfico-narrativo, que se lleva a la práctica con el alumnado del Máster Universitario en Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y E. Idiomas (Universidad de Sevilla) durante el curso académico 2023-2024.

Objetivos:

El objetivo principal es comprobar si al trabajar el rol y la identidad desde la introspección personal, artística y profesional mediante autobiografías educativas en relación con las artes, se generan efectos formativos sobre el propio narrador/a al permitirle reflexionar o volver sobre su historia de formación como futuro profesional.

Metodología:

Análisis interpretativo, de carácter cualitativo, tomando como referente los archivos visuales-narrativos como estrategia metodológica en la formación de posgrado desde el módulo específico Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en Dibujo, Imagen y Artes Plásticas (50440054), que se imparte como materia obligatoria (de 6 créditos ECTS) en el MAES, durante el segundo periodo cuatrimestral. Para la obtención de la muestra de datos se abarca una veintena de proyectos conformados por dos soportes: el registro iconográfico (evidencias de la experiencia) y el informe de la investigación (relato textual).

Discusión y resultados:

Esta praxis didáctica para la formación del futuro profesorado permitirá, por una parte, recuperar narrativamente al sujeto a formar y, por otra, generar nuevos saberes a partir de la interpretación e intercambio de las experiencias de aprendizaje en el campo del saber de la educación artística.

Los resultados habrían de demostrar que tras la ejecución de los proyectos autobiográfico-narrativos los discentes parecen tomar mayor consciencia de las metodologías obsoletas en torno al binomio arte-educación, lo que implica un primer acercamiento en la construcción de un modelo docente contemporáneo.

Conclusiones:

Los hallazgos de este estudio evidenciarán que aprender a trabajar la sensibilidad del contexto educativo con el método biográfico-narrativo habría de propiciar la deconstrucción de estereotipos asociados a la enseñanza-aprendizaje de las artes y reflexión crítica sobre esas vivencias que han forjado su identidad. Así mismo, se observaron similitudes en la forma en que los diferentes casos abordan la investigación, así como diferencias en términos de alcance, enfoque y resultados obtenidos. Se destacará la importancia de seguir explorando en la argumentación artística y pedagógica generada de la investigación sobre las artes, al promover un conocimiento más profundo de las prácticas de acción docente en el aula.